乡下人家教学设计

乡下人家教学设计

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的乡下人家教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

１、生字、词语卡片。

２、课文插图的挂图及投影片。

３、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

１、出示课文插图，指导看图：

⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

２、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

２、练习将课文读通顺。

３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

４、全班交流：

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

５、各组代表发言，教师梳理：

⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

四、梳理整合，浓缩场景

１、小组讨论交流：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）

３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

３、学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、导语：

作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，教师点拨：

⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）

⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的.景象，说说你的感觉。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

三、整体回顾，延伸拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、师生齐读最后一节。

３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中优美的句子、段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

（教师点拨指导朗读最后一段，通过知识树小结课文内容，回顾学习目标）

学习指导二：

1、把自己认为最美的段落背诵下来。

2、结合我们身边的乡村生活，选出文中自己喜欢的几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

（6分钟后，赛一赛谁积累的好，写的美）

指导流程：

（教师可以适当点拨，及时评价小组表现）

1、赛一赛谁积累的好。

2、读一读自己写的，看谁写的美。

教材分析：

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏日露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色及乡下人家生活的描绘看似无序，实则有序，这“序”，不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家“景色”独特迷人到乡下人家“生活氛围”独特迷人，也就是从物质到精神的序列。本文语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱，甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋吧。

学习目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”、“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

1、染通过学生（特别是从未接触过农村生活的城市的孩子）体会从平凡的事物、普通的`场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

设计思路：

通过抓语言文字、抓画面、抓感受，引导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

教学准备：

搜集有关农村生活的资料和乡村风光图片。

课时安排：

2课时

教学过程：

引课：配乐播放乡村风光图片，聊天：

1、你去过乡下吗？

2、说说你对乡下的了解。

一、文中有画，导入课文。

1、同学们，喜欢画画吗？想要画一幅画，该用什么来画呢？除了笔还可以用什么来画呢？

是啊，中国的语言文字也是一支绝妙神奇的画笔呢！（板：文）它能画出一幅幅独特的画面。（板：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

2、今天，老师要带着大家学习的21课——乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。这节课，我们通过品读课文来发现文中蕴涵着的一幅幅“画”。

二、初读课文，感受画面。

1、媒体出示学习要求：

①大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

②边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。

3、先同桌交流读难读的句子，再全班交流。

个别长句进行全班指导，注意停顿。

根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师仿佛看到了……的画面，板书。）

4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去。

瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋

鸡群觅食公鸡踏步鸭子戏水妇女捣衣

露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿纺织娘唱歌

5、让生划线将所有景物分成三部分，并说说分组的理由。

6、教师小结，揭示课文内在的序列。

7、齐读“画面”。

三、品读课文，描绘画面。

1、引出最后一段。

师：这么多迷人的风景，的确可以说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？

师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细地深入地品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。

让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

乡下人家，……。，是一道独特、迷人的风景。

2、学生朗读课文，思考问题。

3、交流。

过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。

略讲地画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食

重点朗读的画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

重点理解地画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）

4、再次理解最后一段。

出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

齐读。用句式来说说你现在对这句话的理解。

乡下人家，不论……，都有一道独特、迷人的风景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齐读此句。

四、联系实际，拓展画面。

1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

2、交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。

五、小结

这节课我们就上到这儿，下节课，我们再继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，感受语言文字的无尽魅力吧！